Las TIC en la lectura

La comprensión lectora es un tema candente. Por un lado, las evaluaciones externas al sistema (Pisa, Evaluación de Diagnóstico) han sacado a la luz carencias en el nivel de desarrollo de nuestros alumnos en su competencia lectora. Por otro lado, la multiplicación de la información al alcance de los ciudadanos, fruto de la evolución tecnológica, está modificando los parámetros del acceso a la misma y exigiendo nuevas habilidades a los lectores y lectoras.

La lectura ha sido tradicionalmente la vía privilegiada de acceso al conocimiento en el ámbito escolar, pues en nuestra sociedad la información se expande y multiplica de manera exponencial y acompaña todas sus actividades. La necesidad de acceder a ella, no es sólo académica puesto que hoy en día la lectura está ligada al desarrollo personal, profesional y a la inclusión social.

Por otro lado, la multiplicidad de soportes y la mezcla de códigos añaden una nueva dimensión a la lectura. Los textos digitales exigen habilidades específicas, ya que la estructura del hipertexto no es lineal sino arbórea, y presentan diferentes itinerarios y posibilidades de lectura. Asimismo, la imagen e incluso otros sentidos tienen cada vez más importancia en los textos.

El Plan Institucional de mejora de la lectura de la Comunidad Foral de Navarra muestra con detalle el perfil del lector competente:

• Lee con distintos propósitos y reconócelos.
• Utiliza los conocimientos previos para darle sentido a la lectura.
• Reconoce y asimila con facilidad nuevo vocabulario.
• Elabora hipótesis sobre las expectativas que sugiere la lectura.
• Trata de comprender el texto en todo su sentido.
• Establece una jerarquía de las ideas expuestas.
• Sé crítico/a ante la realidad presentada.
• Evalúa el efecto en el significado del texto de las características lingüísticas y formales.
• Dirige y controla tu comprensión durante el proceso de lectura.
• Recapitula periódicamente para garantizar la correcta comprensión de lo leído.
• Aplica estrategias para resolver las dificultades durante la lectura.

Isabel Solé en su obra 'Estrategias de lectura' plantea estrategias que corresponden a las tres fases de la lectura:

Antes de la lectura

Fijar el objetivo de la misma. Explicitar para qué se lee.

Trabajar las expectativas iniciales acerca del significado del texto.

Activar los conocimientos previos.

Establecer predicciones e hipótesis.

Durante la lectura

Formular y verificar hipótesis de manera continua.

Plantear preguntas sobre lo leído.

Aclarar dudas sobre el texto.

Recapitular sobre el contenido de lo que se va leyendo.

Después de la lectura

Reorganizar lo leído mediante esquemas, resúmenes, mapas conceptuales…

Reutilizar lo leído construyendo nuevo conocimiento.

Esta caracterización ayuda a conocer cómo se produce el proceso lector. Por tanto, al introducir en el aula actividades que ayuden a su mejora, es necesario que tengan en cuenta todas las fases del proceso y que trabajen las diferentes estrategias implicadas . En el trabajo de planificación de estas actividades las herramientas TIC pueden ser de gran ayuda para el profesorado. Las veremos en otro artículo.

Para saber más visita:

Educa con TIC http://www.educacontic.es/

Bloggeando http://irmadel.wordpress.com/

PISA 2009: http://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/20101207-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35a

TIC en la lectura: http://www.slideshare.net/ravsirius/tic-en-la-lectura